ENEM

Apesar de ser um assunto um pouco outdated pretendo discutir com vocês neste post o que se busca com o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e o seu impacto sobre as escolas e os alunos. Pude perceber isso mais detidamente neste momento em que tive que escolher para a minha filha o novo colégio em que ela iria estudar, saindo da fase Creche-Escola após ter sido alfabetizada.

O ENEM se inspirou em sistemas existentes em outros países – Estados Unidos e França, por exemplo – em que uma série de provas é aplicada durante a vida escolar do aluno para verificar seu desenvolvimento, assim como dando-lhe pontos que servirão no futuro para o seu ingresso no nível universitário. A intenção, de uma certa maneira, era diminuir o nível de tensão existente no modelo de exame único, o chamado vestibular.

Porém, este objetivo seria secundário. O principal seria ter uma ferramenta facilitadora para a inserção das classes menos favorecidas no ensino universitário de alto nível. A lógica é que com exames realizados paulatinamente existiria uma concentração nas matérias exigidas distinta do vestibular, teste no qual os alunos sentiam que de uma vez só apostavam pelo menos os 11 anos de estudos pregressos de sua vida.

Aparentemente nenhum dos dois objetivos foi alcançado a contento. A diminuição da tensão não existiu, tendo-se apenas deslocado no espaço tempo. Agora temos tensão em distintos níveis escolares, quase como uma preparação para o vestibular em si. Vimos as mesmas cenas de sempre – alunos chorando porque o portão fechou, reclamando que a prova foi assim ou assado, etc.

E esta tensão foi transferida não somente ao ensino médio, como também ao fundamental. O ENEM se transformou num dos principais indicadores utilizados pelos pais para a definição da escola em que seus filhos estudarão. A lista de melhores colégios é esperada com ansiedade não somente pelos donos dos próprios, mas também pelos pais de maneira geral. Se perde, nesse caso, o melhor caminho para esta tomada de decisão: se a metodologia que a escola aplica, independentemente do resultado no ENEM, é a mais adequada para o perfil do seu filho. Será que uma criança de 06, 07 anos, deve ser submetida deste a sua infância à pressão por um resultado acadêmico elevadíssimo? Será que não se estaria perdendo a busca pela formação do cidadão em favor do estudante profissional?

Já em relação à facilitação ao ingresso das classes menos favorecidas nas melhores universidades a adoção de políticas alternativas pelo Ministério da Educação demonstra que o ENEM, como instrumento isolado, não alcançaria tal êxito. A própria política de cotas – que por si só daria um outro post – e o ProUni são exemplos de outras ferramentas em que se busca propiciar novas oportunidades para os estudantes de ensino médio.

Em relação à prova em si, tem sido pregado que o modelo que está sendo desenvolvido é o de gerar questionamentos que façam com que o aluno exerça sua capacidade de raciocínio, evitando a decoreba. Isso serviria para validar a fuga do fantasma do vestibular, que por muitos anos teve sua imagem impregnada pelas questões de múltipla escolha. Esta alternativa me parece adequada para um exame neste nível, mas para o vestibular em si, será que é a melhor opção?

E aí chegamos à questão final: existe um modelo melhor? Sou de uma geração que vivenciou a primeira vez em que o vestibular foi descentralizado. Passamos naquela ocasião então pela primeira oportunidade de se ter múltiplas opções. Poderia-se escolher a universidade A ou a B, ou prestar vestibular para ambas. As universidades assumiam, assim, na sua plenitude, a responsabilidade pelo perfil que desejavam para o seu corpo discente. A tensão, já acima discutida, era distribuída pela primeira vez em múltiplas provas, mesmo que todas no mesmo período de vida escolar do aluno, ou seja, ao final do ensino médio.

A caminhada em direção ao ENEM demonstra que aquele modelo foi analisado como insatisfatório. Uma das justificativas para o seu surgimento derivou do fato de que a descentralização do vestibular foi um dos fatores que incentivou a multiplicação do surgimento de instituições de ensino privadas muitas vezes sem o adequado nível para preparar o profissional para o mercado de trabalho, pelo menos em nível teórico. Havia então a necessidade de se criar alternativas à entrada nos melhores cursos.

Como disse anteriormente, este objetivo não me parece ter sido alcançado a contento. Mas também me parece que dificilmente teremos um modelo ideal. Na Argentina, por exemplo, não existe prova para a universidade. Os alunos se matriculam como se estivessem entrando num colégio e ponto. O Brasil, país de dimensões continentais, poderia abraçar algo assim? É pouco provável. Enfim, diversos métodos serão criados, defeitos e qualidades serão identificados, porém o principal para os pais é saber conduzir a educação dos seus filhos com a consciência de que estão criando bons cidadãos. Isso poderá lhes dar a devida certeza de que os seus rebentos saberão tomar decisões para o seu próprio bem, quando tiverem que alçar vôo solo.

Site acessado: www.mec.gov.br